يوليو 24, 2021

Gulfstory

آخر أخبار المملكة العربية السعودية وعناوين الأخبار العربية. قراءة الصحف السعودية بما في ذلك اقتصاد المملكة العربية السعودية أهم الأخبار والأخبار السعودية العاجلة …

المغرب: كيف يتأثر تعلم اللغة العربية بالتطلعات الاقتصادية؟

كيف يمكن تحويل إتقان اللغة العربية إلى رافعة للنهوض برأس المال البشري في دول منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا؟ ما هي الرافعات التي يجب استخدامها لتحسين تعليم وتعلم هذه اللغة بهدف الحد من فقر التعلم؟ بالنسبة للبنك الدولي ومؤسسة الملكة رانيا ، تحتاج هذه التحديات إلى اهتمام عاجل.

وفقًا للبنك الدولي ، فإن “تعليم وتعلم اللغة العربية: التعلم في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا هو طريق للحد من الفقر” ينص على أن أكثر من نصف الأطفال في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا كانوا يعيشون في لغة عربية فقيرة قبل الحرب العالمية الثانية. 10. يكفي أن نقول أن الاختراع خطير.

في مواجهة أهمية الأسهم ، حشد البنك متخذي القرار السياسي من المنطقة من جهة لعرض نتائج تقرير 29 يونيو ، ولكن في ندوة عبر الإنترنت يوم الثلاثاء 29 يونيو ، لتعزيز القدرات التعليمية والتعليمية لدى البنك. اللغة العربية في دول المنطقة ، كما تتيح لك اكتساب معرفة إضافية حول المبادرات والتجارب. يعلم الجميع أهمية اللغة العربية. لغة موجودة منذ أكثر من 15 قرنًا ولعبت دورًا رئيسيًا في نقل المعرفة والمعرفة الإنسانية والحضارات القديمة. اليوم ، تواجه اللغة ، التي يستخدمها أكثر من 220 مليون شخص ، صعوبات في التعلم والتعليم.

ومن بين التحديات المنافسة مع اللهجات العربية. مع Covid-19 ، ساءت مشاكل تعلم اللغة بسبب نقص المراقبة وجهاً لوجه. في شمال إفريقيا ، ارتفعت نسبة الأطفال دون سن العاشرة الذين لا يستطيعون قراءة نص بسيط وفهمه إلى 70٪ أخرى في مصر ، تليها المغرب (66٪) وتونس (65٪). حالة اليمن ، التي لديها معدل فقر مرتفع لتعلم اللغة العربية في المنطقة ، تتضح من الصراعات المستمرة في البلاد. غالبًا ما يتم ترميز بلدان شمال إفريقيا لعدم إيلاء الاهتمام الكافي للغة العربية ، والتي تفيض بالفرنسية أو الإنجليزية لأنها تحافظ عليها العلاقات التاريخية الاستعمارية مع الدول الأوروبية. وقال البنك الدولي في بيان “هذا الوضع يمنع الأطفال من الاستثمار بشكل كامل في تعليمهم ويعيق تقدم دول المنطقة فيما يتعلق بتكوين رأس المال البشري”. هناك عوامل عديدة تؤثر على الموضوع ، لكن الخبراء يقولون إن “العديد من هذه العوامل يمكن معالجتها من خلال التغييرات في السياسات والبرامج التعليمية المتعلقة بتعليم وتعلم اللغة العربية”.

READ  ميركادو: بن مالانجو في طريقه إلى الإمارات؟

يمكن أن تكون البيئة الأسرية أحيانًا حاجزًا
من الواضح أن تشجيع السياق الأسري والسياسي والاجتماعي لتحسين القدرة على القراءة ومعرفة اللغة العربية لا يمكن إنكاره. أحد التحديات هو أن الأطفال من خلفيات متوسطة الدخل (الطبقة الوسطى) ، وخاصة في المغرب ، يتم تشجيعهم عمومًا على الدراسة باللغات الأجنبية بدلاً من اللغة العربية الفصحى. “يعتقد الناس أن اللغات الأجنبية هي رفع اجتماعي ، ووسيلة للوصول إلى أفضل جودة التعليم في الخارج. في المغرب ، مدارس اللغات الأجنبية (الفرنسية والإنجليزية والألمانية والإسبانية …) على وشك. وهذا يمثل منافسة كبيرة مقارنة إلى موقع اللغة العربية “، أوضح الدكتور فوطي صافيقي ، مدير البرامج بوزارة التكوين والتعليم العالي والبحث العلمي: هل الأداء الذي حققه المغرب في هذه الدراسة يعتمد فقط على الطبقات الدنيا؟

اقرأ الاقتراحات والتحديات
تشير هنادا طه تمور ، أستاذة اللغة العربية المتفرغة في جامعة سعيد في الإمارات العربية المتحدة ، إلى عدم الثقة في قدرة الشباب على التحدث باللغة بشكل صحيح. هناك عوامل أخرى في نظام التعليم لتعلم اللغة العربية الفصحى ، حيث تصبح برامج تدريب المعلمين بالية ولا تتوافق مع الواقع الحالي. كما أن البرامج التدريبية غير متوافقة مع البرامج المدرسية المقدمة للأطفال.

لتغيير اللعبة ، يقدم تقرير البنك الدولي سبع توصيات. الأول ينطوي على تنفيذ البلدان لاستراتيجية وطنية للتعلم والقراءة ، بما يتماشى مع تطلعات سياسات المنبع والسياسات الاقتصادية المحددة جيداً ذات الأهداف القابلة للقياس ؛ تحديد الكلمات المشتركة بين اللهجات العربية الفصحى واللهجات المحلية واستخدامها كجسر ، مما يتيح للأطفال التبديل بسهولة من اللهجة إلى العربية الفصحى ؛ زيادة التعرض للغة العربية الفصحى في المنزل ، من خلال الإضاءة والوسائل الاصطناعية الجذابة التي يسهل الوصول إليها ؛ توفير موارد التعلم الإلكترونية والرقمية واليدوية من خلال وضع معايير شاملة لقياس النمو المقاس لاكتساب القدرة على القراءة وإنشاء خيارات قياس يمكن الوصول إليها. التوصية الخامسة هي مراجعة البرامج التدريبية على المستوى الجامعي قبل تحديد مواعيد للمعلمين العرب ، ومنحهم إمكانية الوصول إلى مصادر التعلم مدى الحياة وتوفير مواد تركيبية مفيدة لمساعدة طلابهم بشكل أفضل ؛ تأكد من أن المدارس مندمجة بشكل جيد مع البرامج الناجحة لتعلم اللغة العربية من خلال إتاحة الوقت الكافي لتقديم الدروس. أخيرًا ، حدد الطلاب الذين يجدون صعوبة في تعلم اللغة العربية وقدم لهم الدعم الأكاديمي أو بعد المدرسة. الهدف هو تحسين قدرة الأطفال على القراءة واكتساب معرفة جديدة من خلال اكتساب هذه المهارات.

READ  منتخب الجزائر النسائي: الاستعدادات لكأس الجامعة العربية تسير على قدم وساق

العادات السيئة قاسية على المعلمين
“المشكلة الرئيسية التي يجب تحسينها هي سلوك المعلمين في المدارس. بعد 3 أو 4 أيام من تدريب المعلمين في الميدان ، نلاحظ أنهم يستخدمون الأساليب الجديدة التي تم تدريسها ، ولكن بعد فترة يعودون إلى العادات القديمة يكمن التحدي في ضمان قبول المعلمين للبرامج الجديدة لفترة طويلة “. يوضح Out Safiqi.

برامج الإصلاح أو المعلمين؟
في هذا المجال ، تبذل الجهود لتصحيح أوجه القصور الموجودة في قراءة وكتابة اللغة العربية الفصحى. لتعزيز تعلم وتعليم اللغة العربية في المغرب ، عززت المملكة أنشطتها على مدى السنوات السبع الماضية. في عام 2014 ، أنتجت المملكة دراسات حول تعلم اللغة وتدريسها. على غرار دراسة البنك الدولي ، حددت هذه الدراسات فقر التعلم.

يوضح الدكتور صافيقي: “كجزء من برنامج” القراءة من أجل النجاح “، حاولنا التركيز على مشروع تجريبي تم استخدامه في 90 مدرسة تجريبية منتشرة في 8 مناطق”.

في ترتيب العمليات البرية ، بدأ المغرب في استخدام الخبرات الوطنية والدولية. وهكذا ، في عام 2011 ، تمت مراجعة مناهج المدارس الابتدائية. نظرًا لأن هذا البرنامج التعليمي يمثل 50٪ من المواد العربية في هيكل الدورات الابتدائية ، فقد تمت إعادة كتابة خطة القراءة. قدم المغرب أفكارًا جديدة في السنوات الثلاث الأولى من المرحلة الابتدائية. تم تطوير المناهج والمواد المتعلقة بتدريب المعلمين في مراكز التدريب وكذلك الكتب المدرسية.

“بعد 3-4 أسابيع من بدء هذا البرنامج ، أصبح من الواضح أن طلاب المدرسة كانوا قادرين على فهم الكلمات والجمل. تم إطلاق المشروع التجريبي في 2018 لجميع المدارس المغربية. لذلك قمنا بتدريب جميع المعلمين ونشرنا كتبًا مدرسية جديدة ولدينا أكثر من 1.4 مليون طالب وطالبة في أول عامين من المدرسة الابتدائية. في عام 2019 ، في العامين الثالث والرابع من المرحلة الابتدائية ، وصلنا إلى 3 ملايين مستخدم لبرنامج القراءة المبكرة وطلاب المدارس في المناهج الجديدة لتعليم اللغة العربية. يتأثر أطفال المدارس في العامين الخامس والسادس من المرحلة الابتدائية “، يشرح د. فوت صافيقي.

READ  لبنان يغادر جيبوتي وينضم إلى الجزائر

فيما يتعلق بالدروس المستفادة ، يؤكد الإطار ليس فقط على تحويل المشروع بخطة أفضل. لكن من المهم أولاً إقناع صانعي القرار السياسي والنقابي بأن مناهج المعلمين ليست فعالة. من المهم إعداد الوثائق التعليمية الأساسية ، لغرس الإبداع الثقافي والفني في الأطفال أو لخلق بيئة مواتية للأسر والمجتمع. يجب أن يكون تعليم اللغة العربية الفصحى منهجيًا عند تدريس العلوم الاجتماعية والمواد العلمية. مع الأخذ بعين الاعتبار أن الأخطاء في تدريس اللغة العربية تؤثر على الأطفال. في النصف الثاني من 2020 ، قيم المغرب الخطة الحالية وحصل على نتائج إيجابية. كما يتم إجراء تقييم على مستوى مشروع حكاية (التاريخ). لتشجيع القراءة بين طلاب المدارس ، وزعت الوزارة المسؤولة أكثر من 500000 كتاب.

متواضع جوم / الإلهام البيئي